منهجيّة تحليل النصّ

عدد الرسائل : 5 تاريخ التسجيل : 07/12/2007

منهجيّة تحليل النصّ

الأهداف المرسومة لاِختبار تحليل النّصّ:

v ‏يرمي تحليل النص إلى اختبار قدرة التّلميذ على:

التفكيك.

التحليل.

التأليف.

التقويم.

o إلى جانب القدرات الثابتة في التحرير عامة وهي القدرة على البناء والتعبير والعرض.

o ولضمان أفضل الحظوظ يتعين على التّلميذ :

§ أن يبادر بقراءة النص قراءة متمعنة.

§ أن يحدّد الأفكار الكبرى التي قام عليها.

§ أن يضبط تدرجها.

§ أن يرصد أهم الأساليب التي وجهت مساره وغذت حركته.

‏ويستفيد من هذه القرائن في ضبط المدخل المناسب إلى تقسيم النص والوقوف على مفاصله الكبرى.

‏ثمَّ يعمل التّلميذ على قراءة الأسئلة المصاحبة قراءة تساعده في تركيز الاهتمام على المسائل ذات القيمة المضمونية أو المنهجية، وهنا ينبغي التّنبيه إلى:

‏ أنَّ الأسئلة المصاحبة موضوعة لمساعدة التّلميذ في استنطاق النص وهي غير مرتّبة. فإن هو استنسخها في المقدّمة واكتفى بالإجابة عنها في التّحرير خرج عن المطلوب المصرح به في الموضوع :"حلّل النص تحليلا مسترسلا مستعينا بالأسئلة التالية".

مراحل الاشتغال على النصّ:

1. ‏ تفكيك النّصّ:

‏يعتبر تفكيك النص قدرة ضرورية لازمة تمهد للتحليل وتنهض على :

o تحديد أقسام النص تحديدا مبررا.

o ‏تبين ما بين هذه الأقسام من علاقات تركيبية أو دلالية.

‏ ‏ويعتبر التقسيم السّليم للنصّ (المعللّ القادر على تيسير التحليل والوصول به إلى كشف أبعاده) أنسب المداخل إلى تمثّل بنية النص.

2. تحليل وحدات النّصّ:

‏يُؤَسَّسُ التدرُّج في تحليل وحدات النص ومقاطعه على استخلاصات التفكيك من خلال اتّباع التقسيم الذي تخيره التّلميذ مدخلا للنص شريطة أن يكون مبررا مقنعا.

‏ويحتاج التلميذ في التّحليل إلى استثمار قدرته على استخراج المعاني من المباني ويكون ذلك بانتقاء المداخل الأسلوبية والفنّيّة واللغوية الملائمة يوظفها في استخلاص أهم ما في النص من معان ودلالات.

‏و لمّا كان التّحليل اشتغالا على النص فإن التلميذ مدعو إلى استثمار قدرته على توظيف الشّواهد المناسبة للبرهنة على مختلف الاستنتاجات.

‏وهكذا يباشر التّلميذ تحليل وحدات النصّ كالتّالي

أ-تحليل الوحدة الأولى، فتأليف ما خلص إليه من ذلك.

ب- تحليل الوحدة الثانية، فتأليف ما خلص إليه من ذلك.

وهكذا حتّى يأتي على جميع وحدات النّصّ مستثمرا مبانيها مستخلصا عبرها أهم دلالات النّصّ.

3. تقويم النّصّ:

‏يُظهر التلميذ في هذه المرحلة قدرته على إبداء الرأي في ما جاء في النص من أفكار مع التعليل وإبراز الجوانب الطريفة من معاني النص ومبانيه.

‏

‏المقدّمة:

‏يسعى التّلميذ إلى تأطير النص في المقدمة بالإشارة إلى ما يصله بالمحور الذي ينتمي إليه..... ثم يقدّم النص ماديا بذكر مصدره ونوعه، ومعنويا بتحديد فكرته العامة، ثم يحدّد خطته في ‏مقاربة النص تحليلا وتقويما مستعينا بالأسئلة المصاحبة للنّص.

‏الخاتمة:

‏يبلور التلميذ النّتائج التي انتهى إليها في تحليل النص وتقويمه. وينهي عمله بفتح آفاق ذات صلة بالمحور أو المسألة المدروسة انطلاقا مما سلف.

عدد الرسائل : 41 تاريخ التسجيل : 08/04/2007

مشكووور على المجهود
وان شاء الله تعم الفائدة الاخوة الطلبة

عدد الرسائل : 5 تاريخ التسجيل : 07/12/2007

bibousat كتب:: مشكووور على المجهود
وان شاء الله تعم الفائدة الاخوة الطلبة

العفو
و أنا بانتظار ما يجد من استفسارات حتى تتعمّق الفائدة.

عدد الرسائل : 2 تاريخ التسجيل : 13/10/2009

merci